Os
recursos tecnológicos disponíveis, atualmente, diminuem as dificuldades
existentes pela distância física entre alunos e professores. A tecnologia da
informática permite criar um ambiente virtual em que alunos e professores
sintam-se próximos, contribuindo para o aprendizado colaborativo. Além disso,
possibilitam o armazenamento, distribuição e acesso às informações independente
do local.
De acordo com Souza (2006), os avanços tecnológicos oferecem aos usuários de mídias em geral, várias ferramentas de comunicação disponibilizadas na Internet. Em alguns sistemas hospedados nesta rede, encontram-se ferramentas reunidas e organizadas em um único espaço virtual, visando oferecer ambiente interativo e adequado à transmissão da informação, desenvolvimento e compartilhamento do conhecimento. De acordo com Kenski (2003), o homem transita culturalmente
mediado pelas tecnologias que lhe são contemporâneas. Elas transformam suas
maneiras de pensar, sentir, agir. Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos.
Apresentar ao aluno, uma atividade escolar com um apreciável componente de natureza lúdica pode, sem dúvida, levá-lo a se interessar pelo tema curricular que se quer abordar. Dentro desse quadro, faz-se necessário criar alternativas e ferramentas que auxiliem o professor, promovendo ao máximo o crescimento cognitivo do aluno (Cozendey et al.,2007). O uso inteligente de filmes educativos, que podem ser produzidos pelos próprios alunos, pode ser um grande elemento motivador, já que os alunos vivem numa cultura onde a habilidade visual e a de processar informações são constantemente exercitadas. Isto pode significar um grande avanço no sentido de se conseguir captar a atenção do aluno, bem como despertar a sua curiosidade com relação ao conteúdo (Cozendey et al.,2007).
Bibliografia:
De acordo com Souza (2006), os avanços tecnológicos oferecem aos usuários de mídias em geral, várias ferramentas de comunicação disponibilizadas na Internet. Em alguns sistemas hospedados nesta rede, encontram-se ferramentas reunidas e organizadas em um único espaço virtual, visando oferecer ambiente interativo e adequado à transmissão da informação, desenvolvimento e compartilhamento do conhecimento. De acordo com Kenski (2003), o homem transita culturalmente
mediado pelas tecnologias que lhe são contemporâneas. Elas transformam suas
maneiras de pensar, sentir, agir. Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos.
Apresentar ao aluno, uma atividade escolar com um apreciável componente de natureza lúdica pode, sem dúvida, levá-lo a se interessar pelo tema curricular que se quer abordar. Dentro desse quadro, faz-se necessário criar alternativas e ferramentas que auxiliem o professor, promovendo ao máximo o crescimento cognitivo do aluno (Cozendey et al.,2007). O uso inteligente de filmes educativos, que podem ser produzidos pelos próprios alunos, pode ser um grande elemento motivador, já que os alunos vivem numa cultura onde a habilidade visual e a de processar informações são constantemente exercitadas. Isto pode significar um grande avanço no sentido de se conseguir captar a atenção do aluno, bem como despertar a sua curiosidade com relação ao conteúdo (Cozendey et al.,2007).
O
desenvolvimento da tecnologia na década de 70, com a consequente construção de
equipamentos domésticos levou à generalização do seu uso na sociedade (Caldas et al., 2001). Na década de 80 as
escolas incorporaram este recurso tecnológico no âmbito da comunicação
educativa que passou a constituinte do paradigma da tecnologia educativa sociedade
(Caldas et al., 2001). A tecnologia do vídeo contribui de forma positiva para melhorar a interação entre aluno e programa, entre aluno e professores e entre alunos. A confrontação de opiniões, de emoções é muito importante
para o enriquecimento da comunicação. Assim, urge recorrer a esta ferramenta como recurso por excelência para a concretização de tais aprendizagens (Lisboa et al., 2009). O uso dos recursos midiáticos, em especial o vídeo, inegavelmente, possibilita o despertar da criatividade à medida que, estimula a construção de aprendizados múltiplos, além de contextualizar conteúdos variados (Silva e Oliveira .
para o enriquecimento da comunicação. Assim, urge recorrer a esta ferramenta como recurso por excelência para a concretização de tais aprendizagens (Lisboa et al., 2009). O uso dos recursos midiáticos, em especial o vídeo, inegavelmente, possibilita o despertar da criatividade à medida que, estimula a construção de aprendizados múltiplos, além de contextualizar conteúdos variados (Silva e Oliveira .
Após o advento do computador e da Internet uma série de programas e aplicativos foram se desenvolvendo e a educação foi uma das grandes beneficiadas, pois através dos softwares educativos, das plataformas de aprendizagem, dos portais educacionais, das enciclopédias online, dos vídeos educativos, quizzes, jogos online, etc. uma série de possibilidades foram disponibilizadas ao professor tornando a tarefa de ensinar e aprender mais divertida e com maiores possibilidades para a visualização dos objectos didáticos (Lisboa et al., 2009).
Os Chats podem ser muito bem aproveitado nos cursos online, sendo utilizado para discutir os textos lidos e tirar dúvidas, tendo um melhor rendimento quando realizado com um grupo pequeno, limitando-se o número de integrantes, pois, dessa forma, diminui-se a chance de haver excesso de informação relacionada ao assunto ou não, ocorren-do, assim, a não dispersão do mesmo, facilitando a interação e proporcionando, também, a oportunidade de todos participarem (Martins, 2004).
O chat apresenta características favoráveis à sua utilização como ferramenta complementar de ensino e aprendizagem.
As vantagens identificadas do chat residem na sua simplicidadede uso, utilização de pouca largura de banda e documentação permanente de tudo o que foi apresentado e discutido na aula (log do chat). Essa documentação pode auxiliar os alunos que não participaram de uma sessão de chat a se inteirar do que foi discutido (Hernandes et al., 2000).
Os Chats podem ser muito bem aproveitado nos cursos online, sendo utilizado para discutir os textos lidos e tirar dúvidas, tendo um melhor rendimento quando realizado com um grupo pequeno, limitando-se o número de integrantes, pois, dessa forma, diminui-se a chance de haver excesso de informação relacionada ao assunto ou não, ocorren-do, assim, a não dispersão do mesmo, facilitando a interação e proporcionando, também, a oportunidade de todos participarem (Martins, 2004).
O chat apresenta características favoráveis à sua utilização como ferramenta complementar de ensino e aprendizagem.
As vantagens identificadas do chat residem na sua simplicidadede uso, utilização de pouca largura de banda e documentação permanente de tudo o que foi apresentado e discutido na aula (log do chat). Essa documentação pode auxiliar os alunos que não participaram de uma sessão de chat a se inteirar do que foi discutido (Hernandes et al., 2000).
Bibliografia:
Ribeiro, Elvia Nunes,
Gilda Aquino de Araújo Mendonça, and Alzino Furtado Mendonça. "A
importância dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na busca de novos
domínios na EAD." Página consultada em 18 (2007).
Souza, Maria Carolina Santos de. Produção do conhecimento em ead: um elo entre professor –
curso – aluno. In Proceedings CINFORM - Encontro Nacional de Ciência da InformaçãoV, Salvador,
Bahia. 2004. Acesso em 26 de setembro de 2006
<http://www.cinform.ufba.br/v_anais/artigos/mariacarolinasantos.html>
curso – aluno. In Proceedings CINFORM - Encontro Nacional de Ciência da InformaçãoV, Salvador,
Bahia. 2004. Acesso em 26 de setembro de 2006
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Kenski, Vani Moreira. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância: Práticas Pedagógicas. São
Paulo: Papirus, 2003.
Paulo: Papirus, 2003.
Caldas, José
Casimiro Martins, and Bento Duarte da Silva. "O vídeo na escola em
Portugal." (2001).
Lisbôa, Eliana Santana,
João Batista Bottentuit Junior, and Clara Pereira Coutinho. "O
contributo do vídeo na educação online." (2009).
Cozendey, Sabrina Gomes,
Márlon Caetano Ramos Pessanha, and Marcelo de Oliveira Souza. "Uma
Análise do Uso de Vídeos Educativos Mono-Conceituais como uma Ferramenta
Auxiliar da Aprendizagem Significativa de Conceitos Básicos de Física
em Escolas Públicas do Norte do Estado do Rio de Janeiro." Anais do VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Mortimer, EF (org), Florianópolis, Santa Catarina, ABRAPEC (2007).
da Silva, Rosilma
Ventura, and Elisangela Mercado de Oliveira. "AS POSSIBILIDADES DO USO
DO VÍDEO COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM EM SALAS DE AULA DO 5º ANO."
Martins, Daniela Maria Barreto Martins. IDENTIDADE-DIFERENÇA, NOVAS TICs E A CULTURA DOS GRUPOS:os contextos intersticiais como agentes de transformação. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 13, n. 22, p. 297-304, jul./dez., 2004.
Hernandes, Carlos AM,
Roberto AS Santana, and Sérgio D. Falcão. "Sobre o uso do chat como
ferramenta auxiliar de ensino e aprendizagem no curso de Mestrado em
Informática da Universidade Católica de Brasília." Universidade Católica de Brasília, In: Revista Tecnologia da Informação, Ed. Universa 2.1 (2000): 51-58.
